Comment assurer le recrutement le plus large des étudiants, favoriser leur réussite sans négliger la poursuite d’études, s’adapter aux nouveaux usages ? Autant de questionnements qui sont ceux de tous les IUT, de celui d’Illkirch en particulier. Éléments de réponse avec Bernard Lickel, directeur de l’IUT Robert-Schuman, et Sophie Kennel, directrice-adjointe jusqu’à l’an dernier*.

Un mot qui caractérise votre établissement ?
Bernard Lickel : Celui de diversité, à la base de notre richesse : diversité de notre recrutement (bac technologique et général en particulier, réorientation), de la composition de nos équipes (enseignants du secondaire, enseignants-chercheurs, 25 % de vacataires professionnels) autant que des parcours de nos étudiants (insertion professionnelle après le DUT, poursuite en licence professionnelle ou en études supérieures). Le réseau des 113 IUT mène au niveau national un travail de sécurisation de ces parcours, à travers l’élaboration d’une offre de formation plus claire, notamment quant au cursus licence [Bernard Lickel est président de l’Assemblée des directeurs d’IUT, N.D.L.R.].
Sophie Kennel : Deux mots pour moi : réussite étudiante. En tant que chargée de mission sur cette thématique pour l’IUT pendant sept ans, j’ai été aux avant-postes pour constater l’émergence de nouveaux modes d’apprentissage et besoins pédagogiques (travail interactif, en groupes, par projet, effacement de la rupture entre temps scolaire et d’apprentissage). À partir de ce constat, confirmé par l’évaluation annuelle de nos formations et enrichi des travaux de recherches existants, l’idée est née de mettre en place un service et un lieu dédiés à l’accompagnement pédagogique des étudiants et des enseignants. À la faveur du déménagement de notre bibliothèque dans un bâtiment proche, notre Centre d’aide à la formation et aux études (C@fé) a été créé, il y a moins d’un an.

Depuis un an que le C@fé est en fonctionnement, quel bilan d’étape en tirez-vous ?
B.L. : Le C@fé ne fonctionnant de façon effective que depuis février 2016, il est trop tôt pour cela même si le lieu a été rapidement investi par les étudiants. La priorité est de pérenniser un projet dont le lancement a été permis par des financements Idex.
J.B. : Nous sommes encore en phase d’ajustement mais après six mois, nous constatons qu’un premier pari est gagné : les étudiants, les enseignants et le personnel administratif se sont appropriés les lieux et le C@fé est un vrai générateur d’échanges et de collaboration. Afin de soutenir la montée en charge de nos activités, nous devons aussi accueillir bientôt un service civique, dédié à l’accompagnement des étudiants en difficulté.

Quels sont les grands projets de l’IUT pour les mois à venir ?
B.L. : La rénovation du bâti, notamment énergétique, est un gros chantier. 17 millions d’euros nous ont été alloués dans le cadre du Contrat de plan État-Région. Il s’agit notamment de pallier un problème pointé de longue date par les étudiants : le manque de lieux de vie. L’agora, espace central, va être repensé, de même que les espaces de travail en groupes. Un bâtiment démonstrateur pour la filière génie civil va être construit.
Autre priorité : la poursuite de nos relations privilégiées avec le tissu économique − n’oublions pas que 100 % de nos parcours de licence sont accessibles en alternance. Dans cet esprit, nous avons créé un pôle Relations avec les partenaires l’an dernier, avec deux chargés de mission et un demi-poste administratif.

L’IUT fête ses 50 ans l’année prochaine…
B.L. : Les premiers IUT ont été créés en 1966, le réseau des IUT célèbre donc un demi-siècle d’accueil de proximité des étudiants. L’IUT Robert-Schuman aura 50 ans en 2017. Un événement qui donnera lieu, entre autres, à un gala en fin d’année. Un grand moment en perspective !

Recueilli par Elsa Collobert

* Sophie Kennel, enseignante et chercheuse associée (département Information-communication de l’IUT Robert-Schuman/ Laboratoire interuniversitaire des sciences de l’éducation et de la communication, Lisec), est depuis la rentrée directrice de l’Institut de développement et d’innovation pédagogiques (Idip).

Le métier de développeur existe depuis les débuts de l’informatique. Pourtant, il peine à être vraiment connu du grand public. Pour les néophytes, le développeur est l’objet de tous les fantasmes : tantôt représenté comme sauveur d’un monde englué dans la matrice, tantôt comme un être asocial qui passe ses journées les yeux rivés sur un écran, tantôt comme un petit génie qui développe un site web pour mettre en relation le monde entier. La réalité des faits est bien plus simple : il s’agit d’une personne créative, maîtrisant les langages de programmation informatique afin de concevoir et réaliser les applications du monde numérique.

Un développeur, c’est d’abord quelqu’un qui maîtrise des langages informatiques utilisés pour « parler » à un ordinateur, lui donner des instructions, lui faire exécuter des tâches ou traiter des données. Incompréhensibles pour le commun des mortels, les langages informatiques sont des outils très normés et rigoureux, qui permettent de construire tout ce qui fonctionne sur un ordinateur, un smartphone ou un serveur : des logiciels de bureau, des applications mobiles, des logiciels métier, des applications web...
Un métier qui nécessite des qualités particulières, comme l’explique Arnaud Grausem, développeur et responsable du pôle Développement, intégration et paramétrage (DIP) de la Direction informatique (DI) : « Être créatif, ne pas se reposer sur ses lauriers et pouvoir se remettre en question ».
Un développeur se doit d’être créatif pour donner vie à ce qui n’est souvent, au départ d’un projet, qu’un concept sans existence tangible. Dans cette optique, le langage informatique fournit un ensemble d’outils à la manière des briques de Lego qu’il peut assembler à l’infini.

Un esprit créatif et une organisation rigoureuse

Un développeur se doit également d’être curieux, pour suivre les évolutions technologiques incessantes qui amènent leur lot de nouveautés. Ce travail de veille est bien souvent mené en dehors du cadre professionnel, en réalisant des projets personnels ou en participant à l’élaboration de logiciels libres.
Il doit savoir se remettre en question et accepter la critique, constructive, qui est monnaie courante dans ce milieu. Ceci implique de savoir faire preuve de souplesse et d’une bonne capacité d’adaptation, aussi bien dans les outils à employer que dans les méthodes de travail.
Avant d’écrire la moindre ligne de code, il doit comprendre les besoins des commanditaires et les analyser pour concevoir l’outil informatique à même de répondre de la meilleure façon possible à la problématique de départ. Cette phase de réflexion en amont est d’autant plus nécessaire qu’il existe mille et une façons différentes de créer avec un langage informatique. Toutes ne sont pas de la même qualité et ne permettent pas de rendre le logiciel aussi fiable et évolutif. « Comme pour un projet de construction immobilière, il faut connaître dès le départ le périmètre de ce que l’on veut construire, sinon c’est très chronophage et coûteux de revenir en arrière et rajouter des éléments », indique Arnaud Grausem. Ce travail en deux temps a donné naissance à un autre intitulé pour désigner ce métier : « analyste-programmeur ».

Un humain derrière la machine

Un développeur doit savoir travailler en équipe. Les travaux sont souvent répartis entre plusieurs personnes, grâce notamment à des outils de « social coding ». Àl’université, l’équipe du DIP est ainsi composée de treize développeurs qui conçoivent et réalisent certains des outils informatiques utilisés par l’ensemble de la communauté universitaire au quotidien : des modules de Moodle, la Gestion électronique des documents (GED) ou bien encore des outils de gestion spécifiques pour les services centraux (ARC pour la DRH, etc.).
Pour devenir développeur, il faut avoir suivi un cursus en informatique, avec une spécialisation en développement logiciel. Il n’y a pas à chercher très loin pour trouver ce type de formations : il en existe au sein même de l’Unistra, telles que la licence professionnelle Systèmes informatiques et logiciels de l’IUT d’Illkirch ou bien encore le master Informatique-Ingénierie des logiciels et des connaissances de la Faculté de mathématique-informatique.
Comme Monsieur Jourdain qui découvre qu’il fait de la prose sans le savoir, à chacune de nos interactions avec un ordinateur nous interagissons avec du code informatique rédigé par un développeur. Un humain se cache bien derrière la machine !

Edern Appéré

Pour ce nouveau numéro spécial, le magazine Savoir(s) décline le temps au travers de ses rubriques habituelles, en identifiant à chaque fois une problématique particulière.

Il n’y a pas une discipline scientifique ni un champ thématique qui n’inclue la notion de temps. Chacun l’aborde à sa manière avec au final une diversité d’approches qui donne à ce concept un statut bien particulier et définitivement pluridisciplinaire. Que ce soit à l’échelle des mécanismes biologiques ou à celle de l’évolution du climat ou encore à celle de la physique atomique, les temps sont bien caractéristiques. La notion de rythme et dynamique en est un autre volet que l’on peut retrouver dans les domaines de la médecine, de l’économie, de l’histoire ou encore la formation.
Pour la recherche, le temps sera vu sous l’angle de la mesure ; pour la formation sous l’angle du cycle. Dans la rubrique « Vivre ensemble », ce sont les représentations du temps qui seront abordées. Enfin, les deux dernières rubriques nous emmèneront ailleurs : vers des temps rêvés, fantasmés et parallèles pour la première, éprouvés ou éprouvants pour la seconde.

• À retrouver en ligne, en plus du magazine imprimé

Depuis plus d’un an, l’université dispose d’une solution unique de détection des similitudes, autrement dit un logiciel anti-plagiat. À l'occasion de cette rentrée, une campagne de sensibilisation à l'échelle de l'établissement vient d'être lancée, l'objectif étant de responsabiliser les étudiants aux bonnes pratiques en matière de partage d'informations.

En septembre 2015, sur la base d’un financement de l’Initiative d’excellence, l’Université de Strasbourg a acquis les droits d’utilisation du logiciel Compilatio. Le principe en est simple : suite au dépôt d’un document dans ce logiciel, les éléments de texte sont finement analysés. Le logiciel fournit ensuite un rapport avec un pourcentage de similitude, en indiquant les sources identifiées en cas de doute. « Si cet outil est une aide pour détecter une fraude éventuelle, il représente également un outil pédagogique de plus pour les enseignants chercheurs permettant d’aider les étudiants à avoir un regard critique et à faire preuve de rigueur dans leur production », explique Philippe Portelli, directeur de la Direction des usages du numérique (DUN).

S’interroger sur ses pratiques

À ce jour plus de 12 000 documents ont été analysés, les rapports d’analyse produits ont été consultés plus de 27 000 fois. « Les enseignants se sont appropriés cet outil, l’utilisant autant comme un objet d’alerte que de dialogue », insiste Philippe Portelli. Il s’agit bien d’éduquer les étudiants aux bonnes pratiques. Dans le dialogue avec leurs enseignants, les étudiants ont notamment la possibilité d’acquérir les bons réflexes en matières de partage d’informations ou de citation de sources. » Ce nouveau déploiement de la solution Compilatio est accompagné d’un plan de soutien assuré par le département Ingénierie pédagogique et médiatisation de la DUN.

Frédéric Zinck

• Pour en savoir plus : info-plagiat.unistra.fr

Quelle relation entre innovation et bonheur à l'école ? Que viennent chercher les grandes entreprises à l'université ? C'est par ces questions-clés qu'a débuté la première édition des Journées de l’innovation, organisées à l'Université de Strasbourg, à l'initiative de la Faculté de sciences de l'éducation, les 23 et 24 septembre.

L'événement, proposé pendant deux journées consécutives dans les locaux de la Faculté de physique et d'ingénierie, n'offrait pas seulement l'opportunité de réfléchir à l'innovation, mais d'agir et de relever des défis. Grâce à la mobilisation d'une dizaine de composantes et au partenariat de la plateforme web Agorize*, une centaine d'étudiants de disciplines différentes ont profité de cet espace d’expression unique.

Arnaud : « Une diversité des approches »

Au sein d'équipes hétérogènes issues d'UFR très différentes (Faculté de physique et d’ingénierie, Faculté de sciences de l’éducation, département Information-communication de l'IUT Robert-Schuman, Faculté des arts…) les étudiants ont pu relever des défis ambitieux lancés par de grandes entreprises telles que Air Liquide et Total ou encore La Banque populaire de Paris, les collectifs d'entreprises Doctissimo, Cegedim.
Ce décloisonnement des disciplines et des niveaux universitaires était résolument un plus. « L'écart entre les niveaux scolaires des étudiants (de la première année d'IUT au master 2) n'a pas du tout été contraignant » confie Arnaud. Selon l'étudiant du master Conception, formation, technologie (Faculté de sciences de l'éducation), il a permis au contraire « une diversité des approches, avec des échanges nourris, constructifs et plus encore, des propos souvent drôles et très détendus mais toujours au service du travail de qualité à fournir ».
Basés sur des critères de sélection définis, à savoir la pertinence, l’originalité mais aussi le réalisme et la qualité de la présentation définitive, les projets des étudiants ont la possibilité d'aboutir à de véritables stratégies pour les entreprises.
Arnaud a choisi par exemple de travailler sur un projet d’utilité sociale, portant sur la gestion de l’urgence à domicile en direction du tout public et avec l’aide d’un téléphone portable. Avec son équipe de trois personnes, ils ont développé un prototype d'application pour smartphone.

Sedef : « Me tester moi-même »

Bien plus qu’un concours, ces Journées de l’innovation sont d'abord une véritable expérience professionnalisante pour les étudiants. Sedef, étudiante à la Faculté de physique et ingénierie, constate qu'elle a pu « s’essayer à la recherche et participer à un projet de taille », mais aussi, et surtout, « me tester moi-même et voir de quoi je suis capable ».
Les entreprises ne participent pas à ces Journées de l'innovation par hasard : de nombreux recrutements font suite aux challenges. Une opportunité supplémentaire pour les étudiants d’étendre leur réseau professionnel et de valoriser une expérience concrète lors de futurs entretiens d’embauche.

Céline Schell et Muriel Béasse

Trois bibliothèques de l'Université de Strasbourg – bibliothèques de médecine et odontologie, du Pôle européen d'économie et de gestion (Pege) et U2-U3 – ont été labellisées Marianne.

Depuis le mois d'octobre 2015, ces trois bibliothèques étaient engagées dans la démarche de labellisation qui vise à l'amélioration de la qualité de l'accueil pour tous les usagers. Elles ont été accompagnées et soutenues dans ce travail par l'université, qui compte déjà plusieurs services et composantes labellisés. À la suite d'un audit indépendant qui s'est déroulé au début du mois de juillet 2016, ces efforts ont été récompensés par l'attribution du label Marianne, qui atteste du respect de 19 engagements sur la qualité de l'accueil. Il est valable trois ans et sera réévalué à mi-parcours par un nouvel audit.
Ces bibliothèques rejoignent le club restreint des bibliothèques universitaires labellisées, qui ne comprenait pour l'instant que les bibliothèques d'Albi et de Paris-8.

• Pour plus d'informations, consulter les pages de ces trois bibliothèques

En partenariat avec le Centre universitaire d'enseignement du journalisme (Cuej) et en collaboration avec le Club de la presse de Strasbourg, la Chance aux concours (CAC), préparation gratuite aux écoles de journalisme, recrute des étudiants pour l’année 2016-2017 dans son nouveau pôle créé à Strasbourg.

À partir de novembre 2016, ils seront accompagnés pendant huit mois par des journalistes professionnels. Les inscriptions sont ouvertes jusqu’au 16 octobre.
Depuis dix ans, la CAC aide des boursiers à intégrer les écoles de journalisme. Avec succès ! Sur 300 étudiants suivis depuis 2007, près de deux sur trois ont intégré une école et huit sur dix sont devenus journalistes.
De novembre à juin, les étudiants sélectionnés suivent un programme de formation complet le samedi et le soir en semaine : rédaction d'articles, de synthèses, questionnaires d'actualité et de culture générale, concours blancs, etc. Ils sont suivis par des journalistes en activité qui agissent à titre bénévole.
La CAC apporte aussi son soutien aux jeunes boursiers pour financer les concours : en payant une partie de leurs frais d’inscription, déplacements et hébergements pour se rendre aux épreuves.
Lorsqu’ils sont admis, la CAC les aide à payer les droits d’inscription à l’école, en fonction de leurs échelons de bourse.

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• Dossier de candidature et infos
• Contact : Lucie Guesdon et David Allais (coordination), 07 86 35 81 79 ou par courriel